Далеко не редкость возникновения проблем с изучением физики у учеников 9-го и старших классов. ГДЗ - это помощник в сложных ситуациях, когда наступает тупик, а задание нужно сдать в срок. Изучая пути решения задания с помощью решебника, на подсознании ребенка откладываются новые знания, что и помогает в изучении предмета. В частности и физики автора Перышкина за 9 класс школьной программы. Учитывая возложенную нагрузку на учеников, решебник сможет облегчить и поможет постигнуть сложный предмет. На уровне изучения физики 9-го класса, преподаются новые формулы и многоуровневые задачи, которые не по зубам порой отличникам. И если в процессе решения возникает ошибка, то готовые домашние задания, помогут ее найти и самостоятельно разобраться в недочетах своего мышления. Тем самым ученик сможет сэкономить время и не навредит своей успеваемости. В свободной продаже сейчас можно найти фактически любую книгу, помогающую решить задания по всем предметам, начиная чуть ли не с 1-го класса. В связи с этим, каждому девятикласснику не составит труда найти свой решебник среди массы предлагаемой литературы. Он станет надежным помощником, не только для учеников, но и для их родителей. Его смогут оценить и грамотные преподаватели. Физика 9 класс Пёрышкин - гдз, решебник, ответы онлайн Физика – это, безусловно, очень интересный и полезный предмет. Но, к сожалению, не все могут справиться с ним просто и быстро. Особенно это касается учеников старших классов, когда предмет становится сложнее. И, несмотря на всю краткость и доступность изложения материала в учебнике физика 9 класс Перышкин, многие школьники так и не могут его понять. 57 Серия Великолепного Века Краткое Содержание . В таком случае лучше обратиться за помощью к решебникам. Ведь дома ребенок не может обратиться с вопросами к учителю, а родители не всегда хорошо разбираются в школьных предметах. Поэтому многим школьникам было бы полезно иметь гдз по физике за 9 класс Перышкин. И это вовсе не означает, что использование решебника только поспособствует потере даже тех знаний, которые были. На самом деле решебник является отличным помощником в самопроверке, позволяющим контролировать и процесс решения, и получившийся ответ. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по физике за 9 класс, решебник А.В. Пёрышкин, ФГОС, онлайн ответы на GDZ.RU. Хотя, конечно, если вам просто некогда или не хочется самостоятельно корпеть над домашним заданием, то без решебника не обойтись. Ведь из него можно списать верное решение любой задачки, найти ответы на вопросы к параграфам и сверить последовательность действий во время лабораторной работы. Благодаря решебнику у вас получится все, даже то, что сначала казалось невероятно сложным. Решебник физика 9 класс Перышкин актуален еще и тем, что практически в каждой школе изучение физики происходит благодаря учебникам этого замечательного ученого. Стоит отметить, что именно его учебник физики на долгие годы стал постоянным пособием в школах, выдержав двадцать четыре переиздания. Ответы за 9 класс Перышкин физика позволят старательным ученикам глубже уяснить суть изучаемых явлений физики, таких как электромагнитное поле или механические колебания и волны. Также решебник окажет помощь в разборе физических законов и теорий, в верном выполнении чертежей, схем и графиков, с чем тоже часто возникают проблемы. И, что является самым главным, решебник может содействовать применению полученных учеником теоретических знаний на практике и во время лабораторных работ. Не помешает такой сборник и родителям девятиклассников, которым, скорее всего, хочется помочь ребенку с выполнением задания, несмотря на то, что знания школьного курса физики немного забылись. Да и проверять выполненное домашнее задание гораздо легче, имея перед глазами уже готовое решение из решебника по физике 9 класс Перышкин. Обращайтесь к решебникам за помощью, при этом стараясь разобраться в сути вопроса и понять тему, и тогда у вас пропадут любые трудности в изучении физики.
0 Comments
Бунимович Подробные решения задач и ответы на вопросы по математике за 5 класс к УМК 'Сферы', автора Е.А. Бунимовича на 2015-2016 год.Чтобы воспользоваться решебником, необходимо в меню, которое ниже выбрать необходимый раздел и номер задания. Данный комплекс задач будет очень полезен при самостоятельной работе, отработке навыков и умений решения различных задач из тем 5 класса. Главный принцип успешного изучения математики – это систематичность занятий. Пропустив даже один урок, ребенок может запутаться в дальнейших понятиях и алгоритмах и в итоге запустить изучение фундаментальной дисциплины. Восполнить случайные пробелы в знаниях призван решебник по математике для 5 класса Бунимовича, в котором школьник найдет все необходимые разъяснения для понимания пропущенных тем. Карты Способностей Акваса . Пособие содержит полностью решенные упражнения по арифметике, элементарной геометрии, начальным понятиям математики. ГДЗ по Математике за 5 класс. ГДЗ по Математике за 5 класс. ГДЗ к учебнику по математике 5 класс Е.А. Бунимович можно скачать здесь. Зубрилка.орг - самые качественные гдз к учебникам по математике за 5 класс, автор: Е.А. Бунимович на 2017 год. Спиши решения онлайн и бесплатно с любого устройства. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34. И для этого рекомендуем использовать ГДЗ по Математике Бунимович 5 класс. Решебник содержит ответы на все задачи исходного учебника, а также развернутые схемы решения. Эту информацию можно использовать для контроля знаний учащегося и их проверки. Более того, наличие решения. Тематическое планирование по физической культуре 2 класс (ФГОС) № п п Дата Тип урока Тема урока Решаемые проблемы Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) Личностные результаты Понятия Предметные результаты УУД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Легкая атлетика (11 часов) 1 Вводный Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ Разметка, препятст-вие, ускорение Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Рабочие программы, тематическое и поурочное планирование для начальной школы по ФГОС. Планирование уроков ФГОС по всем учебникам. Рабочая программа предмета «Математика» составлена для ученика 2 класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании ПМПК рекомендовано. Развит мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 2-3 Комплексный Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Разметка, препятст-вие, ускорение Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Для 2-Б класса. На 2014-2015 учебный год. Срок реализации 1 год. Образовательная система «Школа России». Программа разработана. На основе примерной программы по литературному чтению. Федерального государственного стандарта. Начального общего образования. Календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему: Тематическое планирование 2 класс ФГОС 'Школа России'. Кириллова Наталия Петровна. Опубликовано - 0:59 - Кириллова Наталия Петровна. Тематическое планирование 2 класс ФГОС 'Школа России' по всем. Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования и УМК «Школа. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 4-5 Комплексный Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей Разметка, препятст-вие, ускорение Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 6 Комплексный Прыжки Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжки с поворотом, прыжок в длину с разбега, прыжок с места Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 7 Комплексный Прыжки Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. Игра «К своим флажкам». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжки с поворотом, прыжок в длину с разбега, прыжок с места Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 8 Комплексный Прыжки Прыжок с высоты до 40 см. Игра «Прыгающие воробушки». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с высоты Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно при-земляться в яму на две ноги К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 9 Изучение нового матери-ала Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Развитие скоростно-силовых способностей Метание, малый мяч, горизон-тальная и вертикаль-ная цель Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 10 Комплек- сный Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей Метание, малый мяч, горизон-тальная и вертикаль-ная цель, набивной мяч Описывать технику метания малого мяча и набивного. Осваивать технику метания малого мяча и набивного Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча и набивного. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча. Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 11 Комплекс-ный Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно-силовых способностей Метание, малый мяч, горизон-тальная и вертикаль-ная цель, набивной мяч Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча П. Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Гимнастика (18 часов) 12 (1) Изучение ново-го мате-риала Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ АкробатикаПристав-ные шаги Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой 13-14 (2-3) Изучение ново-го мате-риала Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов ГимнастикаПристаные шаги, гимнастические снаряды Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями П. Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой 15 (4) Совершенствова-ние ЗУН Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей ГимнастикаПристав-ные шаги, гимнастические снаряды, комбина-ция Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов 16 (5) Совершенствова-ние ЗУН Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей ГимнастикаПристав-ные шаги, гимнастические снаряды, комбина-ция Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов 17 (6) Комплекс-ный Акробатика. Строевые упражнения Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры» Гимнастика Пристав-ные шаги, гимнастические снаряды Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями П. Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов 18-19 (7-8) Изучение ново-го мате-риала Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Вис лежа и стоя Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья П. Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. 20-21 (9-10) Совершенствова-ние ЗУН Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Вис лежа и стоя Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья П. Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 22 (11) Совершенствова-ние ЗУН Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Учебник 9 Класса По Технологии Симоненко . Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Вис лежа и стоя Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 23 (12) Комплекс-ный Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья П. Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 24 (13) Изучение ново-го мате-риала Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Теория Международных Отношений Учебник здесь. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей Опорный прыжок, лазание. Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры 25 (14) Комплексный Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей Опорный прыжок, лазание. Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры 26 (15) Совершенствование ЗУН Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей Опорный прыжок, лазание, гимнастическая стенка Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 27 (16) Комплексный Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей Набивной мяч, бревно, конь Выполнять упражнения на гимнастической скамейке и бревне, на развитие координации движений П. Уметь стоять на бревне, лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 28 (17) Совершенствование ЗУН Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей Набивной мяч, бревно, конь Выполнять упражнения на гимнастической скамейке и бревне, на развитие координации движений П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 29 (18) Совершенствование ЗУН Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей Набивной мяч, бревно, конь Выполнять упражнения на гимнастической скамейке и бревне, на развитие координации движений П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Подвижные игры (15 часов) Комплекс-ный 30 (1) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 31 (2) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 32 (3) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П.Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 33 (4) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 34 (5) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ. Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 35 (6) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 36 (7) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ. Игры: « Посадка картошки », «Два мороза». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 37 (8) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ. Игры: « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 38-39 (9-10) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 40-41 (11-12) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 42 (13) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 43-44 (14-15) Совершенствование ЗУН Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие Лыжная подготовка – (14ч) 45 (1) Комплексный Вводный. Ознакомление с техникой передвижения на лыжах познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при пере носке лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортив-ный костюм, рукавицы, шапочка выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомится с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря П. Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию 46 (2) Совершенствование ЗУН Ознакомление с техникой передвижения на лыжах познакомить с правилами поведения и мерами безопасности при пере носке лыж и лыжных палок, надевании ботинок и вставлении в крепление, при катании на равнине, на спусках и подъемах Лыжи, лыжные палки и ботинки, крепления. Лыжный спортивный костюм, рукавицы, шапочка выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости). Ознакомится с правилами поведения на уроках и способами использования спортинвентаря П. Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию 47 (3) Совершенствование ЗУН Ознакомление с техникой скользящего шага Учить скользящему шагу на лыжах. Скользя-щий шаг. Разноименный вынос ноги и руки скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот) П. Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание Р. Коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности 48 (4) Совершенствование техники выполне-ния скользяще-го шага Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения Скользя-щий шаг. Разноименный вынос ноги и руки скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот) П. Общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание Р. Коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности 49 (5) Совершенствование ЗУН Отработка техники скользяще-го шага Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения Скользя-щий шаг. Разноименный вынос ноги и руки скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот) выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук П. Общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия Р. Коррекция – вносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности 50 (6) Комплексный Скользя-щий шаг без палок Учить скользящему шагу на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения Лыжи, лыжные палки скользить на одной лыже (если правая нога впереди, то левая рука выносится вперед и наоборот) выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук П. Общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия Р. Коррекция – вносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности 51 (7) Совершенствование ЗУН Формирование навыков ходьбы на лыжах закреплять учебный материал по лыжной подготовке Повторить, что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; выполнять шаги Повторить, что такое лыжи, лыжные палки и другой инвентарь называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; выполнять шаги П. Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение Р. Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 52 (8) Изучение нового материала Подъем и спуск со склона Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения Подъем, спуск, склон передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег; выполнять подъем. Осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке; - выражать творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. - умения принимать и сохранять учебную задачу, Р. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 53 (9) Комплексный Отработка подъема и спуска со склона Научится: называть лыжный инвентарь; передвигаться на лыжах; учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения Подъем, спуск, склон передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег; выполнять подъем. Осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по лыжной подготовке; - выражать творческое отношение к выполнению заданий с лыжными палками. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 54 (10) Совершенствование ЗУН Лыжный кросс Построение с лыжами. Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход с палками. Повороты переступанием. Дистанция 1 км на результат. Лыжный инвентарь Проявлять координацию движений при выполнении передвижения на лыжах, поворотов, спусков и подъемов П. Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); К. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 55 (11) Совершенствование ЗУН Закрепле-ние техники передвиже-ния на лыжах Повороты на месте. Попеременно двухшажный ход без палок, с палками. Подъем елочкой. Спуск со склона. Игра “Кто быстрее взойдет в гору”. Лыжный инвентарь Уметь выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявлять выносливость при прохождении дистанций разученными способами передвижения. Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); К. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 56 (12) Совершенствование ЗУН Закрепле-ние техники передвиже-ния на лыжах Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км. Лыжный инвентарь Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Переносить и надевать лыжный инвентарь. Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); К. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 57 (13 ) Совершенствование ЗУН Совершенствование техники передвиже-ния на лыжах. Развитие выносливости при ходьбе и беге на лыжах. Построение на лыжах. Повороты переступанием. Прохождение дистанции 1,5 км. Лыжный инвентарь Освоили универсальное умение передвижения на лыжах. Умеют выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. Проявляют выносливость при прохождении дистанций разученными способами передвижения. Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); К. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 58 (14) Комплексный Контроль прохожде-ния дистанции на лыжах. Построение на лыжах. Повороты переступанием. Дистанция 1 километр на результат. Эстафета на лыжах. Лыжный инвентарь Проявляют координацию движений при выполнении передвижения на лыжах, поворотов, спусков и подъемов П. Умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростной выносливости); К. Уметь слушать и вступать в диалог; - способен участвовать в речевом общении. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий при перемещении на лыжах. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Подвижные игры (3 часа) 59-60 (1-2) Комплексный Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Научится: организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила взаимодействия с игроками П.Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие 61 (3) Комплекс-ный Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Развитие скоростно-силовых способностей Пройден-ные названия качеств и подвижных игр. Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; сознание ответственности человека за общее благополучие Подвижные игры на основе баскетбола (24 часа) Комплекс-ный 62-63 (1-2) Изучение нового материала Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. 64 (3) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 65 (4) Комплексный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 66-67 (5-6) Комплексный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 68-69 (7-8) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 70-71 (9-10) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 72-73 (11-12) Комплексный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 74 (13) Комплексный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 75 (14) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Игра «Передача мяча в колоннах». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 76 (15) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передача мяча в колоннах». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 77 (16) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передача мяча в колоннах». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 78 (17) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передача мяча в колоннах». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 79 (18) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 80 (19) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 81 (20) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 82 (21) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 83 (22) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; 84 (23) Совершенствование ЗУН Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. 85 (24) Комплекс-ный Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей Кольцо, щит, мишень Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; Кроссовая подготовка (7 часов) Совершенствование ЗУН 86 (1) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П.Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 87 (2) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П.Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 88 (3) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 89 (4) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 90 (5) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе 91 (6) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Самоопределе- ние – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни 92 (7) Комплекс-ный Бег по пересечен-ной местности Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» Равномер-ный бег, выносли-вость выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости); осуществлять быструю ходьбу и медленный бег на местности П. Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом К. Взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения Р. Целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Самоопределе- ние – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Легкая атлетика (10 часов) 93-94 (1-2) Комплекс-ный Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Бег с ускорениемчелночный бег Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 95-96 (3-4) Комплекс-ный Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей Бег с ускорением, челночный бег Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 97-98 (5-6) Комплекс-ный Прыжки Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с поворотом на 180 Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 99 (7) Комплекс-ный Прыжки Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–-5 шагов. Прыжок в высоту с 4–5 шагов разбега. Игра «К своим флажкам». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей Прыжок с поворотом на 180 Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 100 (8) Комплекс-ный Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Развитие скоростно-силовых способностей Метание малого мяча. Метание набивного мяча Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 101 (9) Комплекс-ный Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей Метание малого мяча. Метание набивного мяча Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни 102 (10) Комплекс-ный Метание Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (22 м) с расстояния 4–5 м. Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Развитие скоростно-силовых способностей Метание малого мяча. Метание набивного мяча. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Тематическое планирование «Музыка» 2 класс. № п/п Дата Тема урока. (страницы учебника, тетради) Художественно-педагогическая идея урока / решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Музыкальныепроизведения Понятия Предметные Результаты УУД Личностные результаты • • • • • • • • Россия – Родина моя (3 часа) 1 Мелодия – душа музыки Вводный урок Комбиниро-ванный Учебник. 8-9; выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.4-5 Как опреде лить мелодию, опираясь на жанры(песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мело-дия – главная мысль музыкаль-ного произведения. 1.«Рассвет на Москве -реке» из оперы «Хованщина Мусоргского; 2.«Моя Россия» Г. Соловьевой; Мелодия;опера, композитор Научатся: понимать, что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Понимать отличительные черты русской музыки. Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения задач; ориентироваться в информационном матери-але учебника и тетради Коммуникативные: Координировать и принимать раз -личные позиции во взаимодействии Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель. 2 Здравст - вуй, Родина моя! Урок-концерт учебник. 10-13; выполнить творческое задание в тетради на с.6-7 Как звучит музыка? Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров. 1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; 2.«Моя Россия» Г. Соловьевой Песенность, запев, припев, мелодия, аккомпанемент Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно; определять названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной гра-моты - скрипичный ключ, басовый ключ, ноты; размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. № п/п Дата Тема урока Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) 1 Введение. Знакомство с учебником. Урок введения в новую тему Как работать с новым учебником? Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» Самое великое чудо на свете ( 4 ч) 2. Игра «Крестики – нолики». Урок-игра Как найти нужное произведение? Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: соотносить иллюстрации и текст К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности 3. Самое великое чудо на свете. Комбини-рованный урок Можно ли прочитать все книги? Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности 4. Урок-экскурсия Что такое библиотеки и для чего они нужны? Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: находить нужную информацию в библиотеке К: работа с тематическим каталогом в библиотеке Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю 5. Урок-экскурсия Когда появились книги? Дата Тема урока. Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Как работать с учебником (1 ч) 1 Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Урок введе-ния в новую тему Как работать с учебником? Учебник, рабочая тетрадь, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Знание структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Человек и земля ( 23 ч) Земледелие (1 ч) 2 Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выращивание лука». Урок-практи-ка Как выращивать лук в домашних условиях? Земледелие, профессии: садовод, овощевод. Научатся выращивать лук, составлять небольшие рассказы на основе своих наблюдений и опыта, применять на практике свои умения. Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Строить речевое высказывание в устной форме, Применение правил и пользование инструкций. Аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. Посуда ( 4 ч) 3 Виды посуды. Изделие: «Корзина с цветами». Урок изуче-ние нового мате-риала Как сравнивать посуду по виду и материалу. Профессии: гончар, мастер-корзинщик, керамика, глазурь. Научатся приемам наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий. Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков гончарных мастеров. К.Определять общую цель и пути её достижения, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Оказывать взаимопомощь, Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности. 4 Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Урок закреп-ления и систе-матизации знаний Как отличить съедобные грибы от несъедобных. Как работать в пластилином? Композиция, расположение предметов на плоскости и цвет. Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином, планировать свою работу. Р.Применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Устанавливать его соответствие поставленной цели. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Применение правил и пользование инструкций. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. 5 Знакомство с техникой изготовления изделий-тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста» Комби-нирова-нный урок Как освоить способ приготовления солёного теста и приемы работы с ними? Тестопластика, профессии: пекарь, кондитер. Научатся работать с пластичными материалами, использовать выразительные средства для передачи формы и объёма предметов. Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий. Вести устный диалог Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров. 6 Проект «Праздничный стол» Урок-проект Как планировать свою работу, работать в группе, составлять план работы? Научатся работать в группе, умение планировать свою работу, составлять план работы. Знание свойств солёного теста, глины, пластилина. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнёра высказывания. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Народные промыслы (5 ч) 7 Хохломская роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Золотая хохлома» Урок-путешествие Как освоить способ растительного орнамента на объёмном изделии? Народно-прикладное искусство, орнамент, хохломская роспись. Научатся приемам технологии создания хохломского растительного орнамента, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделяя этапы работы, соотносить этапы изготовления с этапами создания изделия в стиле хохломы. Строить понятные для партнёра высказывания. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров. 8 Городецкая роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Городецкая роспись» Урок-иссле-дова-ние Как освоить способ городецкой росписи? Имитация, городецкая роспись, подмалёвок Научатся создавать декоративную композицию с использованием городецкой росписи Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров. 9 Дымковская игрушка как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Дымковская игрушка» Комби-нированный урок Как освоить способ дымковской игрушки? Дымковская игрушка (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Научатся элементам декора и росписи игрушки. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 10 История матрёшки. Разные способы росписи матрёшек: (семёновская, вятская, загорская, (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская). Изделие: «Матрёшка» Комби-нированный урок Как освоить технику изготовления матрёшки и способы росписи? Профессии: игрушечник, резчик по дереву, росписи: (семёновская, вятская, загорская, (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская). Научатся способу разметки деталей изделия из ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Анализировать способ создания матрёшки, составлять план работы по изготовлению изделия. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 11 Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие-пейзаж: «Деревня» Урок-проект Как освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина? Рельеф, пейзаж: (композиция, линия горизонта, планы, цвет), эскиз. Научатся использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Домашние животные и птицы (3 ч) 12 Создание движущейся конструкции. Изделие: «Лошадка» Урок изуче-ния нового мате-риала Как освоить технику создания движущейся конструкции? Лицевая сторона, изнаночная сторона, профессии: животновод, коневод, конюх. Научатся конструировать из бумаги движущуюся игрушку- лошадку. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 13 Аппликация из природного материала. Изделие: «Курочка из крупы» Комбинированный урок Как освоить способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и др.) Инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Научатся выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Применять правила и пользоваться инструкциями. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 14 Проект «Деревенский двор» Урок-проект Как изготовить объёмное изделие на основе развёртки? Научатся планировать свою работу, работать в группе. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Новый год (1 ч) 15 Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие: «Новогодняя маска» Урок-игра Как изготовить из яичной скорлупы новогоднюю маску? Симметрия фигур. Ритуальные и карнавальные маски. Научатся изготавливать эскиз маски из скорлупы для маскарада по своему замыслу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Строительство ( 1 ч) 16 Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие: «Изба» Урок изуче-ния нового мате-риала Как выполнить работу в технике полуобъёмной пластики. Венец, наличник, кракле, причелина, профессии: плотник Научатся технике скручивание деталей с помощью карандаша. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. В доме (4 ч.) 17 Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие: «Домовой» Комбинированный урок Как изготовить игрушки на основе помпона? Традиции народов России. Научатся работать с циркулем, вырезать круги при помощи циркуля, соблюдать правила безопасности при работе с циркулем. Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Применять правила и пользоваться инструкциями. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. 18 Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь» Урок-проект Как изготовить модель печи из пластичных материалов? Утварь, лежанка, устье, шесток, профессии: печник, истопник. Названия традиционной русской утвари. Научатся выполнять сюжетно – декоративную композицию по мотивам русской народной сказки из пластичных материалов. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строить понятные для партнёра высказывания Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 19 Изготовление модели ковра. Изделие: «Коврик» Комбинированный урок Как изготовить модель ковра? Переплетение, основа, уток. Научатся выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. Преобразовывать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Ставить вопросы, обращаться за помощью. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 20 Конструирование мебели из картона. Изделие: «Стол и скамья» Урок обобщения и систе-матизации знаний Как сконструировать мебель из картона? Сюжетная композиция «Убранство избы» Научатся работать с бумагой, ножницами, самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать фольклорные произведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Народный костюм ( 4 ч) 21 Работа с нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нити. Изделия: «Русская красавица» Урок изуче-ния нового мате-риала Как освоить приемы плетения в три нити? Волокна,виды волокон, сутаж, плетение. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. 22 Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани» Комбинированный урок Как создать элементы мужского и женского костюмов? Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец. Научатся моделировать женский и мужской народный костюм, передавать выразительность силуэта. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. 23 Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие: «Кошелёк» Комбинированный урок Как научиться технологией строчки косых стежков? Виды ниток, шаблон, выкройка. Научатся выполнению строчки косых стежков, умению пришивать пуговицы разными способами, оценивать свою работу по заданным критериям. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строить понятные для партнёра высказывания Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). 24 Виды швов и стежков для вышивания. Изделие: «Салфетка» Урок обоб-щения изученного Как научиться технологией выполнения тамбурного шва? Пяльцы, профессии: пряха, вышивальщица. Научатся выполнению тамбурного шва, умению пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). Человек и вода. Рыболовство (3 ч) 25 Изготовление изделия в технике –изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка» Урок-сказка Как освоить технику «изонить» Изонить, рыболовство. Научатся создавать изделия, украшен-ные в технике «изонить», анализировать образец изделия, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. 26 Проект «Аквариум». Изделие: «Аквариум» Урок-проект Как составить композицию из природного материала Аквариум, виды аквариумных рыбок. Научатся составлять рассказ об аквариумных рыбках, умению работать в группе, придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презентацию готового изделия. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. 27 Полуобъёмная аппликация. Изделие: «Русалка» Комби-нированный урок Как освоить полуобъёмную аппликацию Русалка, сирена. Научатся анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации, пользоваться правилами безопасности при работе с ножницами. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров. Человек и воздух (3 ч) 28 Освоение техники оригами. Изделие: «Птица счастья» Урок-путешествие Как освоить прием складывания изделий техникой оригами? Оригами, оберег. Научатся пользоваться дополнительной литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции, осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 29 Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Изделие: «Ветряная мельница» Комби-нированный урок Как освоить технику объемного моделирования на основе развёртки? Мельница, профессия: мельник. Научатся составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной мельницы материалы и инструменты. Принимать и удерживать учебную задачу. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. К.Строить понятные для партнёра высказывания. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров 30 Изготовление изделия из фольги. Изделие: «Флюгер» Урок-исследование Как изготовить изделия из фольги? Фольга, флюгер. Научатся умению применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, делать выводы о значении использования силы ветра человеком. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Человек и информация (3 ч) 31 Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие: «Книжка-ширма» Урок-вирту-альная экскурсия Как освоить вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов? Книгопечатание, книжка-ширма. Научатся составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг, делать выводы о значении книг, использовать правила разметки деталей по линейке, освоят вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 32 Поиск информации в Интернете. Способы поиска информации. Урок-практика Как освоить правила безопасного использования компьютера? Компьютер, Интернет. Научатся умению включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 33 Правила набора текста. Урок-практика Как освоить правила набора текста? Компьютер, Интернет, набор текста. Научатся умению пользоваться правилами клавиатурного письма, составлять небольшие тексты по заданию учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Заключение (1 ч) 34 Подведение итогов. Выставка изделий. Урок- обоб-щение Показать, чему мы научились? Мастерская,выставка, вернисаж. Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их. Контролировать, обсуждать и оценивать коллективную работу П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Проявлять навыки сотрудничества при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). № п/п Дата Тема урока Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 НАША РЕЧЬ (3 ч) Виды речи (2 ч) 1. Знакомство с учебником Какая бывает речь? Комбини-рованный урок Для чего нужна речь, Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляют-ся к речи? Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Что можно узнать о человеке по его речи? Комбини-рованный урок Какую информацию может передать речь о человеке? Источник информации «вежливые» слова Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи Диалог и монолог (1 ч) 3. Диалог и монолог Комбини-рованный урок Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой? Дата Тема урока. Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Где мы живём? (4 ч) 1 Родная страна. Урок-лекция Почему наша страна называется Российская Федерация? Какие государственные символы России? Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг,гимн. Государственный язык. Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России. Понимать и удерживать учебные задачи; Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы П. Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения. Ставить вопросы и обращаться за помощью. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества. 2 Город и село. Комби-нированный урок Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримечательности. Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект.Вносить необходимые коррективы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации. К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов. 3 Природа и рукотворный мир. Комби-нированный урок Объекты природы, предметы рукотворного мира.Экология. Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать своё отношение к окружающему миру. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста. Формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. 4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» Тест 1. Конт-рольно-обобща-ющий урок Как оценить свои достижения? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. Природа (20 ч) 5 Неживая и живая природа. Урок-исследование Как можно отличить объекты неживой природы от живой? Как связаны неживая и живая природа? Неживая и живая природа. Объекты природы. Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры. П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информаци, выделять существенную информацию из познавательного текста. Формулировать выводы. К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу. 6 Явления природы. Урок изуче-ния нового материала Что такое сезонные явления природы? Как измеряют температуру? Явления природы. Температура, Термометр.Градус. Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха,воды, человека. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Поиск необходимой информации по рисунку, передачаеё устным путём, установление причинно-следственных связей. Применение полученной информации. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 7 Что такое погода. Комби-нированный урок Что такое погода? Температура воздуха, осадки, ветер. Явления погоды. Условные знаки. Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков. Принимать и удерживать учебную задачу.Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделение существенных признаков и их синтеза. Использовать знаково-символические средства. Работать в паре, просить помощь у взрослых. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 8 В гости к осени. ( Экскурсия) Урок-экскур-сия Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью? Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 9 В гости к осени. (Урок) Комби-нированный урок Что мы узнали на экскурсии? Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 10 Звёздное небо Урок-исследование Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь? Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака. Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы К. Работать в паре, просить помощь у взрослых. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 11 Заглянем в кладовые Земли. Комби-нированный урок Какие богатства хранятся в кладовых Земли? Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда. Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели. Произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников. Строить монологические высказывания. Мотивационная основа учебной деятельности. 12 Про воздух Комби-нированный урок Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы? Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры. Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатсв Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание на красоту природы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.. Принимать и удерживать учебную задачу. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. 13 И про воду Комби-нированный урок Почему воду относят к важнейшим природным богатствам? Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. Обращать внимание на красоту природы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.. Принимать и удерживать учебную задачу. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 14 Какие бывают растения. Комби-нированный урок Как делят растения на группы? Деревья, кустарники, травы, хвойные, лиственные растения. Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы; обращать внимание на красоту природы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их. Определять общую цель и пути её достижения; работать в паре. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 15 Какие бывают животные Комби-нированный урок По каким признакам можно разделить животных на группы? Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); Земноводные,пресмыкающиеся. Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры редставителей этих групп. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково- символические средства.; поиск информации из дополнительных источников. Работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. 16 Невидимые нити. Комби-нированный урок Какие связи существуют в природе, как человек связан с природой? Живая, неживая природа, растения, животные. Связи в природе. Научатся приводить примеры невидимых нитей(связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Установление причинно- следственных связей; использование знаково- символических средств; фиксация информации с помощью схем. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. 17 Дикорастущие и культурные растения. Комби-нированный урок Как делить растения на группы? Дикорастущие, культурные растения Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем К.Определять общую цель и пути достижения.; оценивать свои достижения на уроке. Способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 18 Дикие и домашние животные. Комби-нированный урок Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных? Дикие и домашние животные. Научатся объяснять, каких животных называют домашними, а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека. Принимать и удерживать учебную задачу. Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем К. Работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. 19 Комнатные растения. Комби-нированный урок Как научиться ухаживать за комнатными растениями? Комнатные растения, атлас- определитель, оранжереи. Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе- определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике. Использовать речь для регуляции своего действия. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. 20 Животные живого уголка. Комби-нированный урок Каких животных можно содержать в живом уголке? Как нужно за ними ухаживать? Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм; Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе- определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике. Использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. 21 Про кошек и собак. Комби-нированный урок Для чего нужны кошки и собаки разных пород? Домашние любимцы, породы. Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека. Принимать и удерживать учебную задачу. П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза. Работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.Гуманистическое сознание. 22 Красная книга. Комби-нированный урок О чём может рассказать «Красная книга»? Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга. Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды. Принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Находить новую информацию в учебнике и доп. Литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно- следственных связей, построение рассуждения. К.Формулировать своё мнение, аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. 23 Будь природе другом. Проект «Красная книга» Урок-проект Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать? Как готовить проект? Экологические, условные знаки Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточитель-ного поведения. 24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест 2. Контрольно-обобщающий урок Как оценить свои достижения? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Жизнь города и села. (10 ч) 25 Что такое экономика. Урок изуче-ния нового материала Что означает слово «экономика»? Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи. Строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 26 Из чего что сделано. Комби-нированный урок Из чего и как люди изготавливают различные изделия? Природные материалы: глина,металлы, древесина, камень Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепоки и составлять рассказ. К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально- ориентирован- ный взгляд на мир. Уважение к труду. 27 Как построить дом. Комби-нированный урок Как строят дома в городе и в селе? Строительные материалы, строительные машины. Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. 28 Какой бывает транспорт. Комби-нированный урок На какие виды можно разделить Транспорт? Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный. Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий. К.строить понятные для партнёра высказывания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. 29 Культура и образование. Комби-нированный урок Для чего нужны учреждения культуры и образования? Образовательные учреждения, учреждения культуры. Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала. Формулировать собственное мнение. Социальная мотивация учебной деятельности. 30 Все профессии важны. Проект «Профессии». Урок-проект Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий? Отрасли экономики. Взаимосвязь профессий. Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, преэентовать работу. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. 31 В гости к зиме.( Экскурсия) Урок-экскур-сия Какие явления происходят в неживой и живой природе озимой? Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь. Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 32 В гости к зиме. (Урок) Комби-нированный урок Что мы узнали на экскурсии? Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь. Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необхо димой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Конт-рольно-обобщающий урок Как оценить свои достиже-ния? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. 34 Презентация проектов. Урок-презен-тация Как представить результаты проектной деятельности? Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,применять правила и пользовуаться инструкциями,осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы). Здоровье и безопасность. (9 ч) 35 Строение тела человека. Урок введе-ния в новую тему Какие части тела есть у человека? Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы. Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель внутреннего строения тела. Предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 36 Если хочешь быть здоров. Комби-нированный урок Что необходимо делать для сохранения здоровья? Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами. Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом. К.Предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. 37 Берегись автомобиля! Комби-нированный урок Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход? Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе. Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. 38 Школа пешехода. Комби-нированный урок Как научиться выполнять правила дорожного движения? Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе. Островок безопасности. Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. 39 Домашние опасности. Комби-нированный урок Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать? Бытовые травмы: ожоги, поражение током, отравление Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.Оценивать свои достижения на уроке. Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы). Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Комби-нированный урок Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре. Противопожарная безопасность. Телефон пожарной службы – 01. Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону. Принимать и удерживать учебную задачу. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать высказывания партнёра. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни 41 На воде и в лесу. Комби-нированный урок Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу? Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые. Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов, узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя». Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.Оценивать свои достижения на уроке. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни 42 Опасные незнакомцы. Комби-нированный урок Как вести себя с незнакомыми людьми? Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02. Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог..Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни 43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Тест 4. Контрольно-обобщающий урок Что мы запомнили и чему научились? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты,подсчитывая количество правильных ответов. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. (7 ч) 44 Наша дружная семья. Комби-нированный урок Как правильно вести себя в семье? Семья, семейные традиции, культура общения. Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. 45 Проект «Родослов-ная» Урок-проект Как составить свою родословную? Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив. Научатся называть родственников по именам, составлять генеологическое дерево. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Комби-нированный урок Как правильно общаться в школе с детьми и взрослыми? Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив. Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений. К.Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 47 Правила вежливости. Комби-нированный урок Какие слова и поступки сделают нас вежливыми? Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами вежливости при общении с детьми и взрослыми. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 48 Ты и твои друзья. Комби-нированный урок Как стать хорошим другом?.Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь. Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 49 Мы – зрители и пассажиры. Комби-нированный урок Какие правила надо соблюдать в общественных местах? Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры. Усвоят правила поведения в общественных местах. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; 50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Тест 5. Конт-рольно-обобщающий урок Что мы запомнили и чему научились? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. (18 ч) 51 Посмотри вокруг. Урок введе-ния в новую тему Где находится горизонт? Линия горизонта, стороны горизонта, форма Земли. Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника; Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии. К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 52 Ориентирование на местности. Комби-нированный урок Как можно сориентироваться на местности? Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника К. Контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 53 Ориентирование на местности. Практичес-кая работа. Урок-практи-ка Как можно сориентироваться на местности? Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 54 Формы земной поверхности. Комби-нированный урок Какие бывают формы земной поверхности? Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина. Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы) Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.Строить понятные для партнёра высказывания. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. 55 Водные богатства. Комби-нированный урок Что составляет водные богатства нашей планеты? Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Научатся приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач. Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. 56 В гости к весне. ( Экскурсия). Урок-экскур-сия Какие явления происходят в неживой и живой природе весной? Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье. Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения 57 В гости к весне. Комби-нированный урок Что мы узнали на экскурсии? Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения 58 Россия на карте. Комби-нированный урок Как путешествовать по карте? Условные знаки. Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте. Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые географические объекты. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П.. Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). 59 Проект «Города России». Урок-проект Как найти информацию и рассказать о городах России. История города, внешний вид, достопримечательности. Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. 60 Путешествие по Москве. Урок-путешествие Что мы знаем о Москве? Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Классификация и фиксация информации. Договариваться и приходить к общему решению. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. 61 Московский Кремль. Урок-путешествие Что мы знаем о Московском Кремле? Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь. Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. 62 Город на Неве. Урок-путешествие Что мы знаем о Санкт- Петербурге? Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж Научатся приводить примеры достопримечательностей Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. 63 Путешествие по планете. Комби-нированный урок Как выглядит наша планета на карте мира? Карта мира, океаны, материки (континенты) Научатся находить на карте и показывать материки и океаны. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера П.. Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. Мотивация учебно-познавательной деятельности. 64 Путешествие по материкам. Комби-нированный урок Чем интересен каждый материк? Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия. Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. 65 «Страны мира» проект. Урок-проект Чем интересны разные страны? Политическая карта мира. Названия крупнейших стран. Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур 66 Впереди лето. Комби-нированный урок Что можно наблюдать в природе летом? Явления природы. Общение с природой. Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Мотивация учебно-познавательной деятельности. 67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест-вия». Контрольно-обобщающий урок Что мы запомнили и чему научились? Тесты, оценка достижений. Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. 68 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Урок-презен-тация Как представить результаты проектной деятельности? Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы. № п/п Дата ___________ план/факт Тема урока / Использ. ТСО Тип урока Решаемые проблемы Планируемые результаты Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. (16 ч) 1 3.09 Повторение. (1 ч) Числа от 1 до 20. Повторение и обобщение Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники. Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие. Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Формирование внутренней позиции школьника 2 4.09 Нумерация. Счёт десятками до 100. ТСО Изучение нового материала Как считают числа десятками, как называют и записывают полученные числа? Десяток, 10 дес. Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками. Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения,называть и записывать числа десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 3 5.09 Числа от 11 до 100. Образование чисел. ТСО Изучение нового материала Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? Образование двузначных чисел. Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 4 6.09 Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. ТСО Комбиниро-ванный урок Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы? Цифры, числа, единицы, десятки. Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П. Устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру. Адекватная мотивация учебной деятельности 5 10.09 Однозначные и двузначные числа. ТСО Изучение нового материала Как различать однозначные и двузначные числа? Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра, Адекватная мотивация учебной деятельности 6 11.09 Миллиметр. ТСО Изучение нового материала На какие единицы длины можно разделить сантиметр? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах. Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 7 12.09 Миллиметр. ТСО Урок-закрепление Как измерять длину в миллиметрах? Единицы длины, сантиметр, миллиметр. Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах. Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П:: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы. 8 13.09 Повторение (1 ч) Контрольная работа № 1 (за 1 класс) «Числа от 1 до 20.» Использ. ТСО Контроль знаний, умений и навыков Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20? Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра Адекватная мотивация учебной деятельности 9. 17.09 Анализ контрольной работы. Комбиниро-ванный урок Что такое сотня? Цифры, числа, единицы, десятки. Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: задавать вопросы Формирование внутренней позиции школьника 10 18.09 Метр. Таблица единиц длины. ТСО Изучение нового материала Какой единицей длины измерить длину комнаты? Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров. Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу 11 19.09 Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. ТСО Изучение нового материала Как называть состав двузначных чисел? Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа. Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 12 20.09 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. ТСО Комбиниро-ванный урок Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Разрядные слагаемые, единицы, десятки. Состав числа. Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 13 24.09 Единицы стоимости. ТСО Изучение нового материала Сколько копеек в одном рубле? Деньги, монеты, рубль, копейка. Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. 14 25.09 Странички для любознательных. Урок-закрепление О чём может рассказать математика? Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра Формирование внутренней позиции школьника 15 26.09 Что узнали. Чему научились. Повторение и обобщение Что мы узнали? Чему научились? Цифры, числа, единицы, десятки. Однозначные, двузначные числа. Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Деньги, монеты, рубль, копейка. Научатся обобщать полученные знания. Предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. 16 27.09 Контрольная работа №2. «Нумерация.» Контроль знаний, умений и навыков Как оценить свои достижения? Тесты, оценка достижений. Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины. Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Формирование адекватной оценки своих достижений. Сложение и вычитание (20 ч). 17 1.10 Анализ контрольной работы. Задачи, обратные данной. ТСО Изучение нового материала Как составляют задачи обратные данной? Обратные задачи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 18 2.10 Сумма и разность отрезков. ТСО Изучение нового материала Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? Обратные задачи. Схематические чертежи. Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 19 3.10 Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. ТСО Комбинированный урок Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи. Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. Адекватная мотивация учебной деятельности 20 4.10 Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. ТСО Комбиниро-ванный урок Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. Адекватная мотивация учебной деятельности 21 15.10 Единицы времени. ТСО Изучение нового материала Как определяют время по часам? Единицы времени: час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка, Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, Р:: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 22 22.10 Длина ломаной. ТСО Изучение нового материала Как можно найти длину ломаной? Звенья ломаной. Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Использовать речь для регуляции своего действия Адекватная мотивация учебной деятельности 23 23.10 Порядок выполнения действий. ТСО Изучение нового материла В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? Числовое выражение. Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 24 24.10 Числовые выражения. ТСО Изучение нового материала Как читать, записывать числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 25 25.10 Сравнение числовых выражений. ТСО Комбиниро-ванный урок Как сравнивают числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»(. 6 класс I четверть Урок № 6 Тема урока: «Картины природы в музыке и поэзии». Подтема: «Осень в музыке и поэзии прошлых столетий». Цель урока: 1. Образовательная: На примере произведений об осени показать учащимся взаимосвязь музыки поэзии, как основы любой песни. Активизировать воображение, нравственно-эстетические и эмоциональные переживания учащихся на основе восприятия природы, углубить и расширить понятие «прекрасное в музыке и поэзии». Познакомить с творчеством поэтов и композиторов, чьё творчество украшает нашу жизнь. Развивающая: Развивать у учащихся умение соотносить по настроению музыкальные и поэтические образы, обогащать образную речь. Через эмоциональное восприятие дать учащимся знания о передаче картин осени в инструментальной и вокальной музыке. Развитие вокально - хоровых навыков, чувства ритма в трехдольном размере. Развивать умение размышлять о музыке и поэзии, их единстве и красоте, необходимости нести людям радость и удовольствие. Конспект урока по внеклассному чтению для учащихся 3 класса. Объявление темы. Сегодня на уроке мы будем читать стихи русских поэтов о зиме и беседовать о природе зимой. Работа по теме. Русская зима воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. Мать Бальмонта, 'высокообразованная, умная и редкостная женщина', ввела поэта в мир музыки, словесности, истории, языкознания. В пять лет Костя уже. Замечательные картины русской природы можно увидеть в стихах Бальмонта 'Береза родная, со стволом серебристым.' Речь учащихся, орфографические умения и навыки; воспитывать чувство ответственности за сохранение красоты и богатства природы. Или иллюстрации с изображением берез в разные времена года, аудиозапись тихой, спокойной музыки, раздаточный материал (деформированный текст). Урок поможет раскрыть красоту русской природы, развивая ассоциативное мышление через выявление звуковых и зрительных ассоциаций. Знакомство с темой урока и главной задачей: постараться увидеть красоту природы в той музыке, что прозвучит на уроке. “Среди долины ровныя” (3 куплета). Воспитывающая: Вызвать эмоциональный отклик на музыкальные и поэтические образы. Воспитывать эстетический вкус. Формирование любви и бережного отношения к природе через творчество композиторов и поэтов. Тип урока: интегрированный, урок объяснения нового материала. Методы музыкального обучения: 1. Метод наблюдения, музыкального обобщения. Метод звуковой и зрительной наглядности. Метод эмоциональной драматургии урока. Методы вариантности впечатлений, забегания вперёд и возвращения к пройденному. Метод объяснительно-иллюстративный. Оборудование: фонохрестоматия, текстовые заготовки, магнитофон, видеомагниофон, портреты Абая, Курмангазы, Чайковского, картины осенней природы. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Музыкальный ряд: 1. Чайковский «Осенняя песнь» - слушанье, беседа о произведении, краткий рассказ об альбоме для фортепиано «Времена года». Текст читает Алексей Баталов. Зачитать стихи, связанные с осенними пьесами из цикла. Чугайкина «Золотой осенний вальс» - разучивание песни, работа над дикцией, ритмом, характером, настроением. Курмангазы «Сарыарка» - слушанье, беседа о разном восприятии осени композиторами, поэтами. Чтение стихов Абая. Дополнение: Романс «Отговорила роща». Художественный ряд: 1. Загадка об осени: Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает? Стихи русских поэтов «Охота». Сентябрь: «Пора, пора! Рога трубят: Псари в охотничьих уборах Чем свет уж на конях сидят; Борзые прыгают на сворах.» А.С.Пушкин «Осенняя песнь». Октябрь: «Осень, осыпается весь наш бедный сад, Листья желтые по ветру летят.» А.К.Толстой «На тройке». Ноябрь: 'Не гляди же с тоской на дорогу И за тройкой вослед не спеши, И тоскливую в сердце тревогу Поскорей навсегда затуши». Абай Кунанбаев «Осень» «Тучи мрачно окутали весь небосвод - Это осень в дождях и туманах ползет, И застывшую землю, от стужи дрожа, Кобылица напрасно копытом скребет. Нет уж больше травы на просторе степей, Смеха больше не слышно и гама детей, А деревья, иссохшие, как старики, Тянут к небу безлистые руки ветвей Журавли в теплый край вереницей летят, Голодают верблюды и грустно глядят, Приуныли аулы - куда ни пойдешь, Не услышишь веселого смеха ребят. Старики над остывшей поникли золой, Молча слушают ветер, холодный и злой И уже ни травинки вокруг не найти, Пылью ветер заносит дороги в степи. Будь ты проклят, обычай глухой старины, Что мешает нам в юртах огонь развести!» 1888 Перевод А. Готова Зрительный ряд: Портреты композиторов, поэтов, картины художников, видеозарисовка. Ход урока: I. Организационный этап. Приветствие учителя. Психологическая подготовка учащихся к уроку, проверка готовности, напоминание правил поведения и техники безопасности в кабинете. Проверка готовности учащихся к уроку (учебник, тетрадь, письменные принадлежности). Организация внимания, включение в деловой ритм. - Сегодня мы с вами поговорим об осени. Какое это чудесное время года! Осенью природа так красива! И о ней написано много картин, стихов, песен и программных инструментальных произведений. Формирование новых понятий и способов действия. Рассказ – сопровождение к музыке Чайковского П.И. «Времена год» Чайковского - это своеобразный музыкальный дневник композитора, запечатлевший дорогие его сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы, цикл из 12 картин для фортепиано. Все пьесы этого цикла получили эпиграфы из стихов русских поэтов: Пушкина, Майкова, Фета, Плещеева, Некрасова, Толстого, Жуковского. Поводом к написанию цикла «Времена года» послужил заказ издателя журнала «Нувеллист» Н.М.Бернарда, полученный Чайковским в письме в ноябре 1875 года. В декабрьском номере журнала за 1875 год уже появилось объявление для подписчиков об издании в следующем году нового цикла пьес Чайковского и перечень названий пьес, соответствующих каждому месяцу года и совпадающий с названиями, выставленными позже композитором в рукописи цикла. При издании каждая пьеса получила поэтический эпиграф. Идея принадлежит Н.М.Бернарду, который был большим знатоком русской литературы и поэзии. Знал ли Чайковский об этом заранее, согласовывались ли с ним стихи при издании - неизвестно. Но все прижизненные издания включали эти стихотворные эпиграфы, следовательно, Чайковский так или иначе их принял и одобрил. Журнал выходил ежемесячно, первого числа. Пьесы Чайковского открывали каждый номер. Н.М.Бернард опубликовал в конце 1876 года весь цикл Чайковского отдельным изданием с названием «ВГ». Обложка была с 12 картинками - медальонами и названием «ВГ». Очень скоро «ВГ» стали необычайно популярными и у музыкантов - любителей, и у профессионалов, а впоследствии одним из самых знаменитых фортепианных произведений всей русской музыки. В связи с этим музыкальным фрагментом вспоминается высказывание Чайковского: «Не могу изобразить, до чего обаятельны для меня русская деревня, русский пейзаж. Каждый день отправляюсь на далекую прогулку, отыскиваю где-нибудь уютный уголок в лесу и бесконечно наслаждаюсь осенним воздухом, пропитанным запахом опавшей листвы, тишиной и прелестью осеннего ландшафта». «Осенняя песнь». Осень всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые красоты природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливаясь своим пышным многоцветием. Но были и другие моменты осени - это унылый пейзаж, осеннее умирание природы и грусть по уходящему лету как символу жизни. Умирание в природе в канун зимы - это одна из самых трагичных и печальных страниц осенней жизни. «Осенняя песнь» занимает в цикле особое место - это песнь умирания всего живого. В мелодии преобладают грустные интонации - вздохи. Заключительные фразы пьесы с авторской пометкой «morendo» - «замирая» Далее учитель начинает разучивание песни нашей соотечественницы, ныне живущей в России, Арины Чугайкиной (Лакс). В целях экономии времени, используются текстовые заготовки. Можно разучить только 1-2 куплета. Особое внимание необходимо уделить ритму, который в трёхдольных размерах всегда считается сложным для исполнения. Закончить урок можно музыкой Курмангазы. - С кем из композиторов созвучны стихи Абая в пейзажной лирике? Поэт искал и находил прекрасное в самой природе. Он тонко и верно чувствовал красоту суровой степной осени. Абай впервые в казахской письменной литературе создает произведения о временах года. Он созерцал природу, и под его пером каждая картина становилась прекрасной, была полна неотразимой поэзии. В стихах «Осень», «Октябрь с ноябрем» - эти два месяца всё ярче проявляют мастерство Абая. Он рисует картины степи и аула, в которых изображается человек, находящий в себе силы противостоять суровой природе. Степь осенью, её унылый пейзаж согреты чувством пожилого человека, жизнь которого так же связана с обнажившими ветви деревьями и иссохшими кустарниками. Дети скажут, что наиболее созвучны Абай и Чайковский. Формирование умений и навыков. Этап информации о домашнем задании. Найти небольшое стихотворении об осени, выписать в тетрадь (на отдельный лист), красочно оформить. Подведение итогов урока. Оценки за работу на уроке. Этап рефлексии. Мы сегодня на уроке побывали в мире музыки и поэзии о природе. - Что запомнилось на уроке? - Что удивило? - Какое чувство объединяет композиторов поэтов, и художников? - А каковы ваши чувства? Дополнение для учителя Каждое время года по-своему прекрасно. Люди ждут прихода осени, ведь осень дарит дни, полные такой тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придёт ещё долго. Как приятно наслаждаться золотистыми красками осени, радоваться красотой деревьев, полей. Богатство красок, их оттенков восхищает, удивляет нас. Помните, как мы с вами ждали прихода осени? Как хотелось увидеть неповторимую палитру осени, угоститься фруктами, овощами, радоваться её по-своему чудесной погоде. Осень всегда была порой, которую воспевали многие писатели, художники, музыканты и поэты. Александр Сергеевич Пушкин очень любил осень, вот как он говорит о её приходе: «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.» Осенью природа притихает, как будто готовится к зимнему сну, кажется усталой, утомлённой. Деревья скидывают с себя листву. Птицы покидают нас и летят в тёплые страны. Когда смотришь на эту увядающую осеннюю природу, тебя охватывают разные чувства: нежность, удивление от любования красотой, и грусть от того, что прощаешься с летом, теплом, что красота осени уходит. Если сравнить время года с временем дня, то весна – это утро, ведь всё просыпается, приходит в движение, лето – это середина дня, а осень – сумерки, вечер, конец дня. - Скажите, а вам нравится осень? - Какая бывает осень? (Золотая, дождливая, хмурая, красивая, холодная, ненастная, ветреная.) Музыкальный руководитель: Осень бывает такая разная! Ранней осенью природа раскрашивается разноцветным нарядом. Каких только цветов и оттенков не увидишь! А поздней осенью льют дожди, листья опадают, вся сказочная красота природы увядает, уходит. Грустно видеть голые деревья, тучи и лужи. Давайте, обратим внимание на то, как в разных произведениях искусства музыканты, поэты и художники передают различные состояния осенней природы. Чтобы нарисовать картину: у художника есть краски, у поэтов - слова, у композитора - только звуки. Но ими можно прекрасно рисовать, так же, как это делает Пётр Ильич Чайковский. Эту пьесу композитор назвал «Осенняя песнь». К этой музыке удивительно подходит стихотворение Сергея Есенина: «Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком, И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком» Предполагаемый результат: Вызвать эмоциональный отклик, желание прочитать стихи поэтов, послушать музыку композиторов о временах года. Включить в работу на уроке наибольшее количество учащихся. 6 класс I четверть Урок № 6 Тема урока: «Картины природы в музыке и поэзии». Подтема: «Осень в музыке и поэзии прошлых столетий». Цель урока: 1. Образовательная: На примере произведений об осени показать учащимся взаимосвязь музыки поэзии, как основы любой песни. Активизировать воображение, нравственно-эстетические и эмоциональные переживания учащихся на основе восприятия природы, углубить и расширить понятие «прекрасное в музыке и поэзии». Познакомить с творчеством поэтов и композиторов, чьё творчество украшает нашу жизнь. Развивающая: Развивать у учащихся умение соотносить по настроению музыкальные и поэтические образы, обогащать образную речь. Через эмоциональное восприятие дать учащимся знания о передаче картин осени в инструментальной и вокальной музыке. Развитие вокально - хоровых навыков, чувства ритма в трехдольном размере. Развивать умение размышлять о музыке и поэзии, их единстве и красоте, необходимости нести людям радость и удовольствие. Воспитывающая: Вызвать эмоциональный отклик на музыкальные и поэтические образы. Воспитывать эстетический вкус. Формирование любви и бережного отношения к природе через творчество композиторов и поэтов. Тип урока: интегрированный, урок объяснения нового материала Методы музыкального обучения: 1. Метод наблюдения, музыкального обобщения. Метод звуковой и зрительной наглядности. Метод эмоциональной драматургии урока. Методы вариантности впечатлений, забегания вперёд и возвращения к пройденному. Метод объяснительно-иллюстративный. Оборудование: фонохрестоматия, текстовые заготовки, магнитофон, видеомагниофон, портреты Абая, Курмангазы, Чайковского, картины осенней природы. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Музыкальный ряд: 1. Чайковский «Осенняя песнь» - слушанье, беседа о произведении, краткий рассказ об альбоме для фортепиано «Времена года». Текст читает Алексей Баталов. Зачитать стихи, связанные с осенними пьесами из цикла. Чугайкина «Золотой осенний вальс» - разучивание песни, работа над дикцией, ритмом, характером, настроением. Курмангазы «Сарыарка» - слушанье, беседа о разном восприятии осени композиторами, поэтами. Чтение стихов Абая. Дополнение: Романс «Отговорила роща». Художественный ряд: 1. Загадка об осени: Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает? Стихи русских поэтов «Охота». Сентябрь: «Пора, пора! Рога трубят: Псари в охотничьих уборах Чем свет уж на конях сидят; Борзые прыгают на сворах.» А.С.Пушкин «Осенняя песнь». Октябрь: «Осень, осыпается весь наш бедный сад, Листья желтые по ветру летят.» А.К.Толстой «На тройке». Ноябрь: 'Не гляди же с тоской на дорогу И за тройкой вослед не спеши, И тоскливую в сердце тревогу Поскорей навсегда затуши». Абай Кунанбаев «Осень» «Тучи мрачно окутали весь небосвод - Это осень в дождях и туманах ползет, И застывшую землю, от стужи дрожа, Кобылица напрасно копытом скребет. Слушать Музыку Александр Солодуха . Нет уж больше травы на просторе степей, Смеха больше не слышно и гама детей, А деревья, иссохшие, как старики, Тянут к небу безлистые руки ветвей Журавли в теплый край вереницей летят, Голодают верблюды и грустно глядят, Приуныли аулы - куда ни пойдешь, Не услышишь веселого смеха ребят. Старики над остывшей поникли золой, Молча слушают ветер, холодный и злой И уже ни травинки вокруг не найти, Пылью ветер заносит дороги в степи. Будь ты проклят, обычай глухой старины, Что мешает нам в юртах огонь развести!» 1888 Перевод А. Готова Зрительный ряд: Портреты композиторов, поэтов, картины художников, видеозарисовка. Ход урока: I. Организационный этап. Приветствие учителя. Психологическая подготовка учащихся к уроку, проверка готовности, напоминание правил поведения и техники безопасности в кабинете. Проверка готовности учащихся к уроку (учебник, тетрадь, письменные принадлежности). Организация внимания, включение в деловой ритм. - Сегодня мы с вами поговорим об осени. Какое это чудесное время года! Осенью природа так красива! И о ней написано много картин, стихов, песен и программных инструментальных произведений. Формирование новых понятий и способов действия. Рассказ – сопровождение к музыке Чайковского П.И. «Времена год» Чайковского - это своеобразный музыкальный дневник композитора, запечатлевший дорогие его сердцу эпизоды жизни, встречи и картины природы, цикл из 12 картин для фортепиано. Все пьесы этого цикла получили эпиграфы из стихов русских поэтов: Пушкина, Майкова, Фета, Плещеева, Некрасова, Толстого, Жуковского. Поводом к написанию цикла «Времена года» послужил заказ издателя журнала «Нувеллист» Н.М.Бернарда, полученный Чайковским в письме в ноябре 1875 года. В декабрьском номере журнала за 1875 год уже появилось объявление для подписчиков об издании в следующем году нового цикла пьес Чайковского и перечень названий пьес, соответствующих каждому месяцу года и совпадающий с названиями, выставленными позже композитором в рукописи цикла. При издании каждая пьеса получила поэтический эпиграф. Идея принадлежит Н.М.Бернарду, который был большим знатоком русской литературы и поэзии. Знал ли Чайковский об этом заранее, согласовывались ли с ним стихи при издании - неизвестно. Но все прижизненные издания включали эти стихотворные эпиграфы, следовательно, Чайковский так или иначе их принял и одобрил. Журнал выходил ежемесячно, первого числа. Пьесы Чайковского открывали каждый номер. Н.М.Бернард опубликовал в конце 1876 года весь цикл Чайковского отдельным изданием с названием «ВГ». Обложка была с 12 картинками - медальонами и названием «ВГ». Очень скоро «ВГ» стали необычайно популярными и у музыкантов - любителей, и у профессионалов, а впоследствии одним из самых знаменитых фортепианных произведений всей русской музыки. В связи с этим музыкальным фрагментом вспоминается высказывание Чайковского: «Не могу изобразить, до чего обаятельны для меня русская деревня, русский пейзаж. Каждый день отправляюсь на далекую прогулку, отыскиваю где-нибудь уютный уголок в лесу и бесконечно наслаждаюсь осенним воздухом, пропитанным запахом опавшей листвы, тишиной и прелестью осеннего ландшафта». «Осенняя песнь». Осень всегда была порой, которую воспевали многие писатели, поэты, художники и музыканты. В ней видели и неповторимые красоты природы, которая осенью одевается в золотой убор, переливаясь своим пышным многоцветием. Но были и другие моменты осени - это унылый пейзаж, осеннее умирание природы и грусть по уходящему лету как символу жизни. Умирание в природе в канун зимы - это одна из самых трагичных и печальных страниц осенней жизни. «Осенняя песнь» занимает в цикле особое место - это песнь умирания всего живого. В мелодии преобладают грустные интонации - вздохи. Заключительные фразы пьесы с авторской пометкой «morendo» - «замирая» Далее учитель начинает разучивание песни нашей соотечественницы, ныне живущей в России, Арины Чугайкиной (Лакс). В целях экономии времени, используются текстовые заготовки. Можно разучить только 1-2 куплета. Особое внимание необходимо уделить ритму, который в трёхдольных размерах всегда считается сложным для исполнения. Закончить урок можно музыкой Курмангазы. - С кем из композиторов созвучны стихи Абая в пейзажной лирике? Поэт искал и находил прекрасное в самой природе. Он тонко и верно чувствовал красоту суровой степной осени. Абай впервые в казахской письменной литературе создает произведения о временах года. Он созерцал природу, и под его пером каждая картина становилась прекрасной, была полна неотразимой поэзии. В стихах «Осень», «Октябрь с ноябрем» - эти два месяца всё ярче проявляют мастерство Абая. Он рисует картины степи и аула, в которых изображается человек, находящий в себе силы противостоять суровой природе. Степь осенью, её унылый пейзаж согреты чувством пожилого человека, жизнь которого так же связана с обнажившими ветви деревьями и иссохшими кустарниками. Дети скажут, что наиболее созвучны Абай и Чайковский. Формирование умений и навыков. Этап информации о домашнем задании. Найти небольшое стихотворении об осени, выписать в тетрадь (на отдельный лист), красочно оформить. Подведение итогов урока. Оценки за работу на уроке. Этап рефлексии. Мы сегодня на уроке побывали в мире музыки и поэзии о природе. - Что запомнилось на уроке? - Что удивило? - Какое чувство объединяет композиторов поэтов, и художников? - А каковы ваши чувства? Дополнение для учителя Каждое время года по-своему прекрасно. Люди ждут прихода осени, ведь осень дарит дни, полные такой тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придёт ещё долго. Как приятно наслаждаться золотистыми красками осени, радоваться красотой деревьев, полей. Богатство красок, их оттенков восхищает, удивляет нас. Помните, как мы с вами ждали прихода осени? Как хотелось увидеть неповторимую палитру осени, угоститься фруктами, овощами, радоваться её по-своему чудесной погоде. Осень всегда была порой, которую воспевали многие писатели, художники, музыканты и поэты. Александр Сергеевич Пушкин очень любил осень, вот как он говорит о её приходе: «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.» Осенью природа притихает, как будто готовится к зимнему сну, кажется усталой, утомлённой. Деревья скидывают с себя листву. Птицы покидают нас и летят в тёплые страны. Когда смотришь на эту увядающую осеннюю природу, тебя охватывают разные чувства: нежность, удивление от любования красотой, и грусть от того, что прощаешься с летом, теплом, что красота осени уходит. Если сравнить время года с временем дня, то весна – это утро, ведь всё просыпается, приходит в движение, лето – это середина дня, а осень – сумерки, вечер, конец дня. - Скажите, а вам нравится осень? - Какая бывает осень? (Золотая, дождливая, хмурая, красивая, холодная, ненастная, ветреная.) Музыкальный руководитель: Осень бывает такая разная! Ранней осенью природа раскрашивается разноцветным нарядом. Учебник Сержанта Рхбз Войск . Каких только цветов и оттенков не увидишь! А поздней осенью льют дожди, листья опадают, вся сказочная красота природы увядает, уходит. Грустно видеть голые деревья, тучи и лужи. Давайте, обратим внимание на то, как в разных произведениях искусства музыканты, поэты и художники передают различные состояния осенней природы. Чтобы нарисовать картину: у художника есть краски, у поэтов - слова, у композитора - только звуки. Но ими можно прекрасно рисовать, так же, как это делает Пётр Ильич Чайковский. Эту пьесу композитор назвал «Осенняя песнь». К этой музыке удивительно подходит стихотворение Сергея Есенина: «Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком, И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком» Предполагаемый результат: Вызвать эмоциональный отклик, желание прочитать стихи поэтов, послушать музыку композиторов о временах года. Включить в работу на уроке наибольшее количество учащихся. Давайте вспомним стихи русских поэтов о природе, поговорим о средствах и приёмах лирического произведения, позволяющие развивать у нас чувства чуткого отношения к красоте родной природы, Родине. В поэзии издавна осень, зима, весна и лето означают нечто большее, чем времена года Если мы узнаем, поймём, как видят и чувствуют времена года поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно проникнем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше понимать людей. Сегодня на уроке мы вместе с поэтами, художниками и композиторами расскажем сказку о временах года. Тема: «Стихи русских поэтов о природе в разные времена года». Тип урока: повторительно-обобщающий. Здесь учебники разбиты по классам: Здесь можно найти множество учебников, справочников, словарей и пособий: много списков но нет фото обложек, поиска тоже не увидела - хорошие заливки, но скачать можно только зарегистрировавшись на сайте (регистрация мгновенная). Там даже 'британские' учебники нашла. 6 КЛАСС Всеобщая история, История Средних веков Агибалова Е.В., Донской Г.М., 2012 История России, С древнейших времен до конца XVI века Данилов А.А., Косулина Л.Г., 2009 8 КЛАСС Обществознание. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. 2010 История России, XIX век. Электроизмерительные Приборы Реферат . Учебник для 8 класса. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Всеобщая история, История нового времени, 1800-1900, 8 класс, Юдовская А.Я., 2012 География: природа России 8 класс. Раковская География, 8 класс, Россия, Природа, Население, Хозяйство, Дронов В.П., Савельева Л. В Какую Папку Надо Установить Патч Cs . Е., 2010. Габриеляна «Химия. 8 класс» содержит весь необходимый теоретический и практический материал для изучения курса химии в общеобразовательных учреждениях. Вместе с учебником «Хими. Школьные электронные учебники, Учебники,учебник для 8 класса, 8 класс, скачать учебники,купить учебник, ГДЗ, скачать бесплатно, для электронной книги, для планшета, для iPod. Г., Мишустина Т. Н., Тульчинская Е. Органический поиск Позиция Домен тИЦ ЯК PR DMOZ Запросов Трафик, в месяц Заголовок (url) Сниппет 1 30 — 2 — 23 816 43 800 Готовые домашние задания (ГДЗ) по украинскому языку для 4-11 классов. (для русских школ) Ворон А. Украинский язык. 2 30 — 0 — 25 916 169 000 ГДЗ и решебник для учебника - ГДЗ відповіді по рiдна/укр. Мова 7 класс А. 3 230 да 4 — 35 747 151 000 ГДЗ по Украинскому языку за 7 класс: Ворон А.А. Авторы: Ворон А.А. Солопенко В.А. Издание: К.: Издательство. 4 120 — 0 — 8 217 1 600 ГДЗ 7 класс, решебники, відповіді, ответы к підручникам и учебникам, зошитам и тетрадям. Язык обучения Русский Автор Ворон А.А., Солопенко В.А. 5 10 — 0 — 1 503 170 Решебник «Українська мова 7 клас, В.А. Солопенко, А.А. ГДЗ Главная страница; ГДЗ 1 класс. Английский язык. Идет загрузка решебника.. 6 80 — 2 — 16 903 27 000 Ворон, Солопенко. Українська мова(для русских школ). Єрмоленко, Сичова. Бондаренко, Ярмолюк. Українська мова(для. Бондаренко, Ярмолюк. Украинский язык(для русских школ). 7 180 да 3 — 1 800 130 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Главная; > ГДЗ; > 7 класс; > Украинский язык. Название: Українська мова, 7 клас. 8 300 000 да 9 да 6 035 227 10 400 000 Камилла, Вот 20 янв 2014 в 15:28. Помогите найти решебник 5 класс солопенко. 20 окт 2014 в 18:. Помогите найти решебник 5 класс солопенко. Александр, вот для укр.школ вто для рус. Помогите найти решебник по украинскому языку ворон, солопенко ш класс 2015 год. Название: Українська мова, 2011 р., 8 клас. Бондаренко А.В. Название: Українська мова, 8 клас (2011 р.) Автор: А. Ворон та iн.Решебник. Органический поиск. Позиция, Домен, тИЦ, ЯК, PR, DMOZ, Запросов, Трафик, в месяц, Заголовок (url), Сниппет. 1, gdzometr.ru, 30, —, 2, —, 23 816, 43 800, ГДЗ (решебники) по украинскому языку, Готовые домашние задания (ГДЗ) по украинскому языку для 4-11 классов. (для русских школ) Ворон А. Решебник «Українська мова 7 клас, В.А. Солопенко, А.А. Автор ворон а.а., солопенко в.а. Для школ с русским. Скачать учебник украинский язык 5 класс ворон 2013 pdf, djvu. Читать учебник онлайн гдз (ответы, решебник) українська мова 5 класс ворон (для русских школ). 9 10 — 0 — 3 308 1 500 Полные и качественные решебники (ГДЗ) по предмету Українська мова 7 класс онлайн. Украинские учебники и решебники (ГДЗ) онлайн. Солопенко; Год: 2007; Класс: 7; Просмотреть. 10 10 — 0 — 3 308 1 500 Авторы: А.А. Солопенко; Год: 2013; Класс: 5; Просмотреть. Для лучшего запоминания правил украинского языка. За предыдущие 4 года. 11 0 — 0 — 6 207 800 Решебник по украинскому языку 7 класс Ворон, Солопенко. Готовые домашние задания ГДЗ по Украинскому языку авторов Ворон А.А. Солопенко В.А. 12 0 — 0 — 436 10 Решебник по Украинскому языку 7 класс Ворон А.А., гдз онлайн, ответы к домашнему заданию. ГДЗ/Решебники/7 класс/Украинский язык/Ворон А.А. 13 0 — 0 — 182 0 27 окт 2014. 6 7 сен 2014. Украинский язык 6-й класс А. Гдз за 8-й класс. Решебник по украинскому. 14 0 — 0 — 10 030 580 Автор ворон а, скачать учебник украинский язык 5 класс ворон 2013 pdf. Полный и качественный решебник гдз українська мова 7 класс. 15 5 500 — 7 да 188 896 24 000 4 ноя 2014. Украинский язык 8 класс В. ГДЗ Рiдна/ Укр. Решебник ГДЗ. Решебник по украинской мове 7 класса ворон солопенко. 16 20 да 0 — 6 256 140 31 авг 2014. ГДЗ (решебник) Английский язык 7 класс Несвит. ГДЗ (решебник). Для учебника Украинский язык А. Солопенко 7 класс. 17 30 — 0 — 2 028 715 26 800 6 клас. (для русских школ) Ворон А., Солопенко В. Украинский язык. Нет нужного решебника. Оставить заявку. Українська мова. 18 30 — 0 — 2 028 715 26 800 Спиши ру - ГДЗ Украинский язык 7 класс Ворон,Солопенко,Марков 2013, онлайн решебник, ответы на домашние задания к учебнику Ворон А.А.. 19 10 — 0 — 892 70 Успехов и вдохновения вам, дорогие пятиклассники! Вы преодолеете все трудности на пути к знаниям, если по-настоящему подружится с учебником. 20 275 — 3 — 41 077 2 400 5 янв 2014. 7 класс» является универсальным для всех школ Украины. Учебники, ГДЗ, решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги. Решение упражнений и заданий к учебнику «Українська мова» А.А. Подать Заявление В Загс Онлайн Волгоград на этой странице. Решение упражнений и заданий к учебнику «Русский язык» Е.В. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов Дрофа Учебник соответствует базовому уровню Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии и рекомендован Министерством образования и науки РФ. Учебник адресован учащимся 10-11 классов общеобразовательных учреждений и завершает линию Н. Однако особенности изложения материала позволяют использовать его на завершающем этапе изучения биологии после учебников всех существующих линий. Под редакцией академика РАЕН профессора В. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Договор На Утилизацию Биологических Отходов . 9-е издание, стереотипное. • Содержание • Как работать с учебником • Введение • Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания • 1. Краткая история развития биологии • 2. Сущность жизни и свойства живого • 3. Уровни организации живой материи. Методы биологии • Глава 2. История изучения клетки. Клеточная теория • 5. Химический состав клетки • 6. Неорганические вещества клетки • 7. Органические вещества. Общая характеристика. Органические вещества. Органические вещества. Нуклеиновые кислоты • 10. Эукариотическая клетка. ГДЗ по биологии для 5-11 классов. Ответы к рабочим тетрадям и вопросам учебника. Интересные рецензии пользователей на книгу Биология. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов Сивоглазов, Агафонова, Захарова: Красивые иллюстрации)). Биология: Биология. 10-11 классы. (базовый уровень) Андреева Н.Д. 4-е изд., испр. Скачать: vk.cc/1LQYJ2 Формат: pdf / zip. Общая биология. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010. Скачать: vk.cc/1LR8rD. Органоиды • 11. Клеточное ядро. Хромосомы • 12. Прокариотическая клетка • 13. Реализация наследственной информации в клетке • 14. Неклеточная форма жизни: вирусы • Глава 3. Организм • 15. Организм — единое целое. Многообразие организмов • 16. Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен • 17. Пластический обмен. Фотосинтез • 18. Деление клетки. Размножение: бесполое и половое • 20. Образование половых клеток. Оплодотворение • 22. Индивидуальное развитие организмов • 23. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье • 24. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель — основоположник генетики • 25. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание • 26. Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание • 27. Хромосомная теория наследственности • 28. Современные представления о гене и геноме • 29. Генетика пола • 30. Изменчивость: наследственная и ненаследственная • 31. Генетика и здоровье человека • 32. Селекция: основные методы и достижения • 33. Биотехнология: достижения и перспективы развития • Предметный указатель • Именной указатель • Приложение • Список электронных образовательных ресурсов, использованных в книге • Смотреть содержание полностью. О книге Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования, рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Учебник адресован учащимся 10 класса и рассчитан на преподавание предмета 1 или 2 часа в неделю. Современное оформление, многоуровневые вопросы и задания, дополнительная информация и возможность параллельной работы с электронным приложением способствуют эффективному усвоению учебного материала. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Договор Налоговой Электронную Отчетность . ФГОС Просвещение Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и рабочей программой 'Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. Учебник знакомит с русским народным декоративно-прикладным искусством, традиционными художественными промыслами, современным искусством, а также с ролью декоративного искусства в жизни человека и общества. По каждой теме даётся система практических художественно-творческих заданий, исследовательских проектов и обобщающих вопросов для учащихся. В конце учебника - методические рекомендации для учителей и родителей. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. – М.: Просвещение. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. С online поддержкой. ФГОС, 2017 г. Горяева Н.А., Островская О.В. Учебник создан по программе для общеобразовательной школы 'Изобразительное искусство и художественный труд. Входит в комплект. А., Островская О. Неменского Б. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. (Комплект с электронным приложением). Интересные рецензии пользователей на книгу Изобразительное искусство. Озеро Ильчир Карта здесь. Декоративно-прикладное искусство. ФГОС Горяева, Островская: Содержание учебника на редкость достойное. Это ни в какие рамки не укладывается. ГДЗ: 9 класс. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Темы, которые изучает физика в 9-ом классе, подразумевает в себе решение тяжёлых задач. Огромное количество формул, законов, новых терминов и понятий. Воспользовавшись, можно увидеть подробное решение задач и применение формул. Не обязательно списывать, ведь на контрольных возможности списать не появиться, лучше хорошо проработать тему. Но если ты хочешь высвободить свободный час, так как девятый класс обычно, загруженное время, прибегай к списыванию. ГДЗ по физике 9 класс – ответы и решебник. Интересно, а вот те родители, которые внушают своим чадам, что в их возрасте учились только на «отлично» и не знали, что такое списать, или не сделать домашнее задание – они действительно такими были? Скажем честно – некоторые из них действительно были отличниками. ГДЗ решебник по физике 9 класс рабочая тетрадь Минькова Иванова. Здесь представлены ответы к рабочей тетради по физике 9 класс Минькова Иванова к учебнику Перышкина А.В. Получайте только отличные оценки на уроках при помощи онлайн решебников с нашего сайта. Выберите номер. Спиши сейчас онлайн! Решебник физика 9 класс Перышкин А.В..Физика 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по физике за 9 класс, решебник А.В. Пёрышкин, ФГОС, онлайн ответы на GDZ.RU. Физика – 9 класс, автор - Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений (Ответы). Карта Доманевского Района . Но, как показывает статистика, в каждом классе есть один-два отличника, а остальные ученики – самые обычные. Поэтому многие родители, рассказывая о своей учебе, простоммм преувеличивают. И уж точно они забыли, что это такое – сражаться с непонятным и нелюбимым предметом. Например, с физикой. Решебник по физике за 9 класс Физика 9 класс – это нечто. Сложное, непонятное и ненужное. Ну скажите, в жизни сильно пригодится знание законов Ньютона? Не пригодится. Конечно, для общего развития нужно учить физику, вот только если не нужно делать домашнее задание по алгебре, написать пару рефератов по биологии и не выучить пару параграфов по истории. К сожалению, у современного девятиклассника просто нет времени на тщательное изучение всех дисциплин. Поэтому многие школьники либо не делают домашнее задание, и получают всеми любимый кол, либо стремятся списать домашку у отличников (и как им удается учить все, что задали?). Смотрите и списывайте ответы по физике за 9 класс Хотя есть и другой вариант. Можно подключиться к интернету и найти ГДЗ по физике 9 класс. Идеально сделанное домашнее задание и лишний час свободного времени – разве плохо? Зачем мучиться и вбивать в голову непонятные законы и формулы, если можно просто списать физику с решебника за 9 класс? Кроме того, ответы по физике (9 класс) помогут вам хоть немного освоить этот сложный предмет. Каким образом? Тех Карта На Забивку Свай . Все просто: можно не просто списать домашнее задание, а проанализировать ответ, и все-таки понять тему. Хотя, с учетом того, что к моменту выпуска из школы все полученные знания таинственным образом куда-то пропадают, можно и не мучиться. Итак, похоже, что вечное мучение многих девятиклассников подошло к концу. И можно забыть о часах, проведенных за учебником в попытке понять то, что никогда не пригодится. Можно забыть о заискивании перед отличниками, когда нужна домашка, или непонятна задача. Ведь есть ГДЗ к физике за 9 класс, которыми можно пользоваться в любое время. Готовые ответы к физике за 9 класс помогут вам облегчить процесс обучения, и у вас останется много времени на те предметы, которые вам действительно нравятся. Словарные диктанты для 5 класса по учебнику А.Д.Шмелева. Учитель Татаренкова С.К. Автор: edu1 - Словарные диктанты по русскому языку в 5 классе по учебнику А. Шмелёва Словарный диктант №1 Народ, библиотека, девиз, спортсмен, футбол, матч, вокзал, рюкзак, вдруг, аптека, где, тогда, общий, второй, коллаж, фотоколлаж, иллюстрация, таблица, биография, энциклопедия, лингвистика, филолог. Словарный диктант №2 Академик, досуг, инструмент, алфавит, сформировать, библиотека, диалог, каталог, жюри, парашют, брошюра, павильон, почтальон, район, бульон, лосьон, шампиньон, адъютант, объект, субъект. Словарный диктант №3 Крас ивее, звон ит, позвон ишь, абориген, цивилизация, экзотический, экзотика, зоопарк, байдарка, причуда, прибор, приключение, прилежный, присутствовать, прекратить, препятствие, превосходный, превратиться, предел. Словарный диктант № 4 Бегония, гладиолус, лилия, гвоздика, гортензия, хризантема, георгин, пион, гиацинт, дельфиниум, жасмин, нарцисс, дополнение, определение, обстоятельство, подлежащее, сказуемое, синтаксис, пунктуация, предложение. Словарный диктант №5 Словосочетание, вопросительный, восклицательный, повествовательный, гипотеза, молекула, лаборатория, состояние, реакция, жизнедеятельность, витамин, вещество, организм, совершенство, величество, любопытный, что-нибудь. Словарный диктант №6 Российская Федерация, Конституция Российской Федерации, Герой Российской Федерации, Организация Объединенных Наций, Великая Отечественная война, День Победы, ансамбль, архитектура, парад, достопримечательность, сооружение, церемония. Словарный диктант №7 Не рад, не должен, не способен, не прав, не готов, не виноват, не виден, не нужен, не согласен, не страшен, не волен, не властен, не горазд, не намерен, не расположен. Сборник диктантов содержит дополнительный дидактический материал по русскому языку для 7 класса к учебнику М.М. Разумовской и др. 'Русский язык. Пособие включает материал для проведения словарных, предупредительных, объяснительных, выборочных и выборочно-распределительных. Словарный диктант по теме 'Звонкие и глухие согласные в корне слова'. Орфографический треннинг поможет. Тест по русскому языку «Причастие. Запятые при причастных, деепричастных оборотах и одиночных деепричастиях» для 7 класса. Тест может использоваться в качестве. Диктанты по русскому языку 7 класс. Словарные диктанты: Вариант 1. Сеющийся дождь; строящиеся дома; дремлющий старик; трепещущий на ветру; скачущая лошадь; ясно видящий цель; шепчущиеся кусты; пенящиеся волны; тающий снег; дышащий прохладой; стелющийся туман; клокочущий водопад;. Б.сой мальчик, за.вить ульт.матум, к.рмящий зверь, л.кторий для м.л.дёжи, нак.сить тр.вы, нац.дить мол.ка, обл.ниться совсем, опр.вдаться перед учителем, отл.мать ветку, от.ждествление, отр.хнуть к.лени, оч. Азербайджанская Современная Музыка на этой странице. рствевший человек, перем.нить разг.вор, с.бака. Словарный диктант №8 Багряный, булатный, единый, зеленый, пряный, румяный, синий, юный, искренний, медленный, подлинный, священный, затеять, блеять, веять, лаять, лелеять, маяться, реять, сеять, таять, чуять, чаять, надеяться. Говори правильно: Поезж ай, поезж айте, полож и, полож ите, бег и, бег ите, слез ай, слез айте, сл езь, сл езьте, л яг, л ягте, п онял, понял а, п оняли, з анял, занял а, з аняли, н ачал, начал а, н ачали. Карты Для Андроида . Водопров од, балов аться, дозвон ишься, исч ерпать, повтор ишь, сл ивовый, ст атуя, стол яр, т уфля, ф орзац, цыг ан, щав ель, язык овая колбаса, языков ая подготовка, крас ивее. В этом видео от Classroom Школьный кабинет вы сможете проверить свои знания по русскому языку за 7 класс. Во второй части словарного диктанта вам предстоит проверить правописание 30 простых и сложных слов. Русский язык 7 класс|| Словарный диктант 7 класс 1 часть (30 слов) Русский язык|| Словарный диктант 5 класс 1 часть (30 слов) Русский язык|| Словарный диктант 5 класс 2 часть (20 слов) Русский язык 6 класс|| Словарный диктант 6 класс 1 часть (30 слов) Русский язык 6 класс|| Словарный диктант 6 класс 2 часть (30 слов) Страны и столицы мира часть 1|| Учим|| Страны на букву А. |